培养幼儿亲社会行为的几种方法

亲社会行为是一种积极的、良好的社会行为，它包括帮助、友爱、合作、谦让、同情、关心、抚慰等行为表现，是个体在社会交往中表现出来的对他人有利、有益的社会道德行为。

幼儿模仿性强，辩别是非的能力弱，在成长过程中易受外界的影响，不管是良好的还是不良的。这些就形成了他们最初的思想道德观念和个性倾向。但幼儿时间的思想道德和个性倾向还都是初步形成，尚处于萌芽状态，是容易改变的。针对幼儿这种特点，培养幼儿亲社会行为，就要从以下几点做起。

   一、采用移情训练法，培养幼儿的亲社会行为。

移情训练法就是通过提高幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感，直至达到共鸣的一种方法。移情训练的核心就是提高幼儿的爱心。可以在游戏教学、日常生活等多种场合中使用，教师可通过各种时机有意识地安排幼儿进行设身处地将心比心地去体会他人情绪。如在日常生活中有的幼儿看到同伴不小心摔倒了，不但不去扶他，反而在旁边看着发笑；有的幼儿看到同伴掉在地上的东西不但不捡，反而上去又踢一脚……于是，教师可及时抓住时机，启发幼儿换位想一想，假如是你自己倒在地上没有人来扶，却有人在旁边看笑话，假如你自己的东西掉在地上没人给拾，却被别人踢了一脚，你会怎样想？又如：教师可引导幼儿体会文艺作品中人物在特殊情况下的各种情感；体会角色游戏中，某一角色在特殊情况下的情感等，使幼儿逐步学会体会别人内心的情感世界，进而引导幼儿用自己的亲社会行为去帮助别人摆脱困境。

移情做为一种非常重要的社会情绪情感。之所以被称之为“积极的社会性情感”是因为它能使幼儿产生一种内在的自觉性，要求自己的所作所为能给别人带来幸福和快乐，否则，自己也会感到不快乐，正如美国著名心理学家霍夫曼指出“移情是诸如助人、抚慰、关心、合作、分享等亲社会行为的动机基础，它激发促进人们的亲社会行为，是个体亲社会行为的推动器。”因此，提高幼儿的移情能力能大大提高其亲社会行为。

二、运用模拟练习法，提高幼儿亲社会行为的发展水平。

模拟练习法也就是通过游戏的方法，让幼儿通过对假设困境的处理来学习亲社会行为的方法，对于幼儿来说，游戏是他们最喜爱的活动，它不仅可以为幼儿提供大量的社会交往机会，同时又是提高幼儿亲社会行为发展水平的一种行之有效的方法，采用模拟练习，可使幼儿在愉快的游戏中，在讨论别人和自己的行为中，具体地明白做一个好孩子该怎样对待困境，如在游戏模拟法中，幼儿一方面逐渐熟悉认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望与要求，理解他人的思想、行为和情感，学习与同伴分享，互相谦让，愉快合作，如何公正地解决在游戏中发生的争吵，这有利于克服幼儿以自我为中心，培养他们更好地考虑别人的能力。另一方面幼儿自制能力差，意志行为尚未充分发展，但为了玩好游戏，幼儿乐于抑制自己其他的愿望，使自己的行动服从游戏的要求，并认真遵守游戏规则，因此，教师可有效地利用模拟练习法这一教育手段，把谦让、友好、合作、助人、分享等各项亲社会行为的培养融入幼儿的各项游戏中，从而提高幼儿亲社会行为的发展水平。

三、创造真实情境，运用行为练习法锻炼幼儿的亲社会行为。

   这里所说的行为练习法，是指真实情境下的练习，不包含一切假情境下的模拟行为练习，幼儿进入中大班后已能区分出真实情境和假设情境，在不涉及个人利益的假设情境中，幼儿为取悦于教师及同伴，常常在没能利他动机的情况下，做出利他行为的选择，但如若面对真实情境，幼儿仍会做出利己的选择，因此，只有在真实情境中，幼儿才能真正获得利他行为，如入厕时，引导幼儿先让别的同伴上；在吃水果时，将大的留给别人，小的留给自己；在手工活动时，让同伴先拿材料，自己后拿等。通过行为练习法的训练，不仅可强化幼儿的利他动机，积累利他经验，掌握利他行为的真谛。同时也使幼儿的亲社会行为在面对现实的利害冲突中得到锻炼和提高。

   四、营造精神环境，强化与推动幼儿的亲社会行为。

   这里所说的精神环境，即为精神奖励法，就是在幼儿集体中用口头表扬、奖励红花等方法对有亲社会行为的幼儿加以肯定鼓励的一种方法。

对于还没有摆脱不良行为和唯我独尊思维的幼儿来说，要培养他们的亲社会行为，仅靠物质奖励是不可取的，教师要根据幼儿的模仿性强、易受暗示的心理特点，抓住时机，从幼儿中间发生的点滴事件入手，并给予及时的精神奖励，如用口头表扬、奖励小红花等方法，这样不仅能够强化幼儿个体的亲社会行为，更重要的是在幼儿集体中营造一种气氛，在集体中遇事要先想到别人，遇到困难时要先想别人，再考虑谁这样做谁就会获得教师、同伴和家长的称赞。这样，通过精神奖励的方法，营造出一种团结友爱、互相帮助的氛围，使幼儿明白什么是亲社会行为，并鼓励他们在日常生活中反复实验，加深体会，积累经验，进一步强化和推动幼儿的亲社会行为。

总之，做为一名幼教工作者，在培养幼儿亲社会行为的过程中，应根据幼儿年龄特征，采用多种教育方法，并使这些教育方法互为补充，最大限度地发挥其整体功效，从而使幼儿形成自觉稳固的亲社会行为。