一、问题的由来
课堂观察
小组讨论实录：老师布置任务，Now let’s have a discussion. What do you think a disabled person should do? What do you think we should do?
小组讨论描述：前排学生回头，与后排学生组成一个小组。六人小组里，有四个学生面对面的交流；一个学生低着头在看课本；一个学生在查字典。整个小组中，没有人作记录，满教室都是吵闹声。
小组汇报：Student1:I think they should be optimistic. Student2:I think they must do something to show us they are able.
学生问卷调查
问题1： 你喜欢小组讨论吗？为什么？
S1：喜欢。因为可以交换各自的看法，从而了解并掌握更多的东西。
S2：喜欢。因为这样可以相互沟通了解。有时自己只想到一点。通过小组讨论可以了解到更多的内容。
问题2：你认为在小组合作学习中存在些什么问题？
S1：同桌不善言谈，经常在沉默中度过讨论时间；后面同学虽然英语很好，但问他问题却无动于衷。
S2：有时大家都保持沉默；讨论时总有人喜欢开玩笑，不入正题。
问题3： 你在小组合作中遇到过哪些困难？
S1：无人发表看法；最终发言代表始终固定在某些人身上。
S2：没有人愿意主动发表看法，很多时候是各做各的。
正如学生所言，小组讨论作为合作学习的一种方式，可以为学生参与课堂学习、在讨论活动中表达思想和观点，以及听取同伴的意见提供机会。
二、问题的归因
随着基础教育课程改革的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式为老师普遍接纳,并尝试着应用于课堂之中。然而，在教学实践中，笔者却发现了诸多问题。
学生方面
小组成员间的合作技巧问题；
学生语言滞后问题；
个别学生包办了整个小组的任务。
教师方面
忽略了分组的问题；
忽略了小组成员间角色的确定；
忽略了评价。
三、策略实施
怎样才能有效地组织学生参与小组讨论合作？笔者个人以为可以实施以下策略：
1、合理分组，注重培养
小组合作学习是一种异质分组前提之下的同伴之间的合作互助活动。我们在组建小组时，要根据学生的能力、性格、性别等差异情况进行合理的搭配。教师在组织小组合作学习时应注重两个方面能力的培养：一方面培养学生独立思考的习惯。一方面培养学生的表达能力。
2、耐心引导，科学评价
在小组讨论中，教师要扮演好“导”的作用。这里所说的“导”，包含着“知识的引导”和“活动的组织”两个方面。在小组讨论前，教师要做适当的讲述。同时，教师要指导学生如何合作。当小组讨论结束时，教师要根据自己对小组讨论的监控和小组反馈汇报，采取一定的措施对学生进行评价。
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删除 引用 shukunok (2007-12-27 18:41:53, 评分: 0 )